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“我国发达地区推进义务教育现代化的实践研究”课题组到深圳、东莞调研
点击:3058 次  发布时间:2012-11-07 09:30:37  

“我国发达地区推进义务教育现代化的实践研究”
课题组到深圳、东莞调研
  2010年5月10-14日,教育部“我国发达地区推进义务教育现代化实践研究”课题组的孙向阳、包智强,在江苏省教科院基础教育研究所张扬生副所长的带领下对广东省的深圳、东莞两市进行了为期四天的调研。此次调研的主要目的为,了解两市义务教育发展的现状与水平,梳理归纳两市在推进义务教育现代化进程中表现出来的特征,为研究推进我国义务教育的现代化提供意见与建议。
 
  5月11日上午,在深圳市教科院副院长陆飞的主持下召开了行政及科研人员座谈会,深圳市教育局的基教处、计财处、市教科院的义务教育学科教研员、区县义务教育学科教研员等参加了座谈会。
  参会人员从不同的角度对深圳市的义务教育现代化的推进情况作了介绍,概括起来可表述为:“坚持四个发展,推进义务教育的均衡化”。一是“坚持优先发展,落实义务教育的战略地位。”深圳市委市政府明确提出教育的六个优先,即教育发展规划优先,教育投入安排优先,学校用地保障优先,教育人才引进优先,教师待遇落实优先,教育问题解决优先。二是“坚持均衡发展,促进教育公平。”将义务教育的均衡发展作为各级政府的重要职责,出台了《关于进一步推进义务教育发展的若干意见》,对义务教育的均衡发展进行专项督导,全力促进了义务教育的均衡。三是“坚持规范发展,提升义务教育的办学水平。”深圳市启动义务教育学校规范化管理试点,开展义务教育规范化学校创建和考评,具体规范义务教育阶段学校的办学行为。四是“坚持内涵发展,全面提高义务教育质量”。他们通过以课程改革实验为抓手,改革学校德育的工作,加强家校的教育指导等途径,不断提高义务教育的质量。
 
  5月11日下午,召开了校长与教师代表的座谈会。深圳市的文汇中学、深圳小学、深圳第三高级中学、深圳螺岭外国语实验学校、中央教科所南山附属学校等校的教师与校长作了较为详细的介绍。在这些学校中,有的是刚开办不久的新办学校,也有的是由薄弱进入到优质状态的学校,也有的是办学时间悠长,办学声誉一直较好的学校,也有的是特色十分鲜明的学校。但都表现出一个共同的特点,即在办学的过程中,注意均衡发展。也就是说,均衡并不只是教育行政部门的办学追求,也是学校办学的有效手段与措施。以文汇中学为例,该校建于1991年,刚开始属于当地薄弱学校,生源不足,但学校注意经费配置的均衡、招生派位的均衡,初始分班的均衡,师资力量分配的均衡,学生关注的均衡,在不长的时间内使学校成为当地的优质学校,成为学生争相进入的学校,其课程改革的成果也在省内甚至全国都产生一定的影响。
  5月12日上午,调研组实地走访了学校。虽然在这些学校的时间不太长,但给调研组成员留下了深刻印象。央所南山附属学校的李庆明校长是在江苏成长然后被深圳聘请过去的,其本人也是位学者,因而学校就表现出浓浓的学术味。这一点不仅表现在学校的办学目标上——“文化立校、智能学校、自主学校、都市田园学校”,而且学校的去行政化的管理及其课程改革也都表现出极高的品位。螺岭外国语学校的外语教学是其相当有名的特色,据说其六年级的学生英语水平相当于初中三年级学生的水平。其外语教学的目标并不是培养崇洋媚外的学生,他们培养的是以民族精神为自豪感,传播中国优良文化的使者,所以其德育领域的“弟子规”教育就表现出不凡的魅力。在与学校的交流中我们得知,深圳的学校教育有着与国内其他地区显著不同的特点及难度——学生来自五湖四海,且程度参差不齐,外来务工人员的子女特别多,用他们的话说是在办“全国的教育”,即使是这样,仍有52。3%的外来工子女在公办学校就读。

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